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3.2. 2说课与备课相结合模式

目前说课活动中，说课教师主要围绕“教什么”、“怎么教”、“为什么这样教”这三方面展开说课 活动，将备课隐性思维显形化。其实，教师所形成的教学方案的背后还有很多相关的经验累积与资料准备活动，如怎样收集相关资料、怎样了解学情、怎样取舍教学信息等内容，可以加人说课活动 中，这样说课尤其对青年教师的培养很有帮助。

(1)示范性说课

由教学骨干、教学能手承担由学校领导或区(县)教研部门下达的专题说课任务。说课教师结 合自己的教学特色或特长,做精心准备。努力做到:突出教学新理念，诠释自己的教学思想、特色， 展示自己的演讲才华。说的过程中，尽量做到脱稿,不照本宣科。

(2)说“课”的准备

说课教师的说课稿和说课的话语都是上课构思的最终“产品”。骨干教师在作示范性说课后, 还可以结合这次说课的准备作若干专题说明。专题的选择可由教师自定，也可由组织者与说课教 师商定。为了更好地帮助青年教师提高，为了提高备课、说课技能，可以围绕如下专题中的一个专 题进行:一是结合说课所在的章节，说如何分析、处理、重构教材内容，以提高知识教学、思维训练的 深度与广度;二是结合所教章节，说教学方法的选择的针对性、过程性和该方法的实施要领;三是对 说课中的若干板块说学生、说教材、说教法、说程序等项目中的某一专项的构思与准备。

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