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(3)突出学科教学理念

学科教学理念是指导本学科教学思想的主线，当然也是说课时的理论支撑。备课、写教案时， 学科教学理念是潜在的作用，而说课则要摆上突出位置。没有本学科教学基本理念,说课便没有分 量、力度与光彩。

如物理课改中提出了:注重学生发展，改变学科本位;从生活走向物理，从物理走向社会;注重 科学探究，提倡学习方式多样化;构建新的评价体系。物理教师在课堂实践中，就可以该理念为指 导，设计出诸如问题探究式教学、实验分析与论证相结合过程设计、采用与社会和生活息息相关的 案例式教学等。

突出学科教学理念尤其要体现学科教学思想。

[案例4—2]

一位数学教师在七年级《绝对值》的说课中对教材的地位与作用是这样说的：

本节课是在学生已经学习了有理数和数轴概念的基础上，从几何的角度得出绝对值的概念。 通过本节课的学习可以向学生初步渗透数形结合的数学思想，以使学生借助直观的图形来理解有 理数的有关问题，同时也为以后继续学习有理数的运算和二次根式的性质奠定基础。在教法分析 中的说课是数学是一门培养思维，发展人的思维的重要学科。因此在教学中，不仅要使学生‘知 其然，，而且要使学生‘知其所以然’。基于本节课特点：绝对值概念来自实际，并在实践中得到应用 的特点，应着重采用‘引导一探索’的教学方法，配合小组合作、游戏等形式调动学生的学习兴趣。”

从这些话语中，既可以看出它与备课教案表达的区别，又可以了解说课者的学科思想和所要突出 的与其相关的教法设计的依据。

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