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4.1.2感悟教学实践，总结教学实践

如果说，教师学习教学理论，解读教学实践是一种通过理论来指导实践，从高位来审视自己的 实践行为的话,那么感悟、反思与总结教学实践就是将自己行之有效的教学实践提升到理论层次，

对实践作出合理的解说，这种解说同样具有理论意义。任何成功的教学经验的背后总有相对应的 理论作支撑。中小学教师说课中的“说理”，只能说是一种“依据”、“意图”和直接的“道理”，不必追溯到某些理论的初始，也不必故意用专业化的术语来标识自己课堂上每一次具体的教学行为。 那么怎样提升自己的教学实践呢？我们需要具体分析一下，从教案转换成说课会遇到怎样的问题。

有一定的教学经历的教师在备课时,只要不是新编的教材，对所教的内容是比较熟悉的，面对教学过程中安排和采取怎样的教学方法则大多凭借自己的经验行事。一位教师或几位教师要共同完成一次彼此都比较熟悉的教学课文的说课任务时，往往又会遇到众多难题，因为他们在已完成的教案之后还必须回答与教案内容不一样的问题。

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