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其次要深度备课，智慧备课。有些教师说课质量不高，不仅是因为说不清“为什么”，还在自身 的教学设计存在不少问题:一是过分强调教师的主观作用和教学预设;二是没有深入了解学生，教 学的针对性不强;三是重知识的传递和解题训练，忽视学生体验与社会生活的结合。由于备课不充 分或过于偏重于知识性教学程序设计,那么说课就只能是一种“教案的说明书”，而无法从不同板块 和角度来说深。

要深度备课，一要深入剖析与解读教材，将教“教材”变为用“教材，，教;二要全面细致地了解教 育对象，“学情”是教学设计的基础条件，有效的教法来自计学生学法的研究；三要深刻挖掘教材的 知识与思维的联系，提升课堂教学人文精神，发现教学过程中的真、善、美。

小学特级教师邱学华总结了“备课三级制”与“编写教案八个要求”：

备课三级制：制订学期教学计划一单元教学计划一课时教学计划；

编写教案八个要求:确定内容要适当；教学要求要具体;教学重点要突出；结构安排要科学；新 旧过渡要自然；练习设计要合理;运用方法要灵活；面向全体要周到。

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