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9.2.3及时性原则

及时性原则也是由说课的特点和性质所决定的，说课和课堂教学评价一样,具有很强的现场性。听课之后立即开展评课,能收到最佳效果;说课之后开展“当场评”,能防止因遗忘而降低评价 效果。心理学研究表明，情境与氛围影响人的情绪,说课程序进入评议阶段，听者对刚接受的语言 信息有新鲜感，手头又有说者的说稿,“有感而发”的意识很强，也最容易阐述个人的观点。因此，及 时评价，可以使说、评双方都得到有效的启发，促进教学研究的深化。

9. 2.4客观性原则

'评价的客观性是所有评价行为的准则。说课评价的客观性主要指评价者要实事求是、客观、公 正地对说课教师所说的内容进行评价。评价活动组织者与参与者应事先明确说课活动的目的要 求,把握相对统一的评价标准;要避免评价者带着个人的兴趣爱好、情感倾向和价值观念的主观因 素的介入;要坚持“一分为二”的辩证观和发展观;要全面了解说课教师的准备过程和所提供的文本 材料。在肯定教师成功做法和探索、在保护说课教师积极性的同时，实事求是地指出存在的不足和 值得改进之处，善意地为说课教师提供改进方案和建议。

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