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9. 2. 5整体性原则

整体性评价指的是对说课活动全貌全程要在整体观、全面收集信息的基础上作出评价，不能以 偏概全，以局部看全局。

评价组织者在开展说课活动前期，要将说课目的要求、项目内容，详细告知说者与评价者，说课 开始前要给全体参加人员以完整的文本资料和教材，在评价进行中选择进一步听取说者和说课 指导教师的准备情况的汇报，以便在全面了解情况’的基础上作出正确的评价结论。

此外，还应注意把单项评价与整体评价有机结合起来，把一次说课和多次系列说课活动组合起 来。如果将说课与课堂教学的听、评课组合，那么评价指标的发展性也要随之变化,以便对评价者 的发展有更为系统的指导。

任何教育都离不开教育评价；没有评价的教育，是盲目的教育。说课既是教学研究活动，也是 教师群体的自我教育活动，说课如何进行，如何在科学有序的轨道上运行，除了加强学习与管理外， 还要充分发挥说课评价的各种作用与功能,促使说课健康发展。

教育评价的作用与功能至少有:导向功能、诊断功能、激励功能、交流功能和决策辅助功能等五 个方面。有关说课评价功能分析主要有以下四个方面。

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