安徽教师招考网相关[宿州师出] 信息“如何说课——说课评价14”由师出教育发布 ,请多关注微信好友：18110934621。

(2)是否将教学方法体现于教学过程环节之中

“说教法”的评价，不能仅听说者自述方法是什么，说课教师可能会用理性的话语，归纳出方 法，还要继续了解这种教学方法是怎样融入教学环节、怎样进入操作状态的。如有的教师在“说教 法”中提出“合作探究法”，可在“教学过程”环节仅仅是提三个问题,通过提问让学生回答，并没有所 谓的“师生合作”与“探究'

(3)所选择的教学方法是否具有实际教学效果

教法最终目的是为了努力改变学生完全接受式学习，让学生在教师启发、指导下，自主学习、主 动学习。课前说课中所说教法，尽管未进入课堂实施状态，但评价者仍然可以凭说课教师的过程设 计、凭自己已有的教学经验作出预期的判断。如果是课后说课，那么就应以该课的实际效果来评价 教师自述的教学方法的成败。

下面是上海市二师附小吴燕蓓老师的三年级第一学期第六单元《43饭钱》“说教法”的说稿：

[案例9—2]

阿凡提的故事脍炙人口，《43饭钱》是其中的一个，它的内容比较简单，讲了一个穷人请求阿凡 提帮忙，阿凡提用钱袋里的钱的声音帮他付了饭钱。这个方法听起来有点荒诞，但内在的逻辑却是 很严密的。香味和声音都是无形之物，“吃香味”和“听钱声”结果类似，所以类比效应十分明显。课 文中巴依和阿凡提的对话部分写得较为精彩，可以以此作为重点展开教学，让学生通过各种形式的 朗读来体会阿凡提的聪明才智。

教学中的具体方法是很多的，但不论采用什么方法，都必须坚持以启发式为主的指导思想。启 发式是指教师从学生实际出发，采取各种有效的形式去调动学生学习的积极性、主动性和独立性， 引导学生通过自己积极的智力活动去掌握知识、发展认识能力。（选自《教学论》第七章方法论）

加入2025教师考编微信群