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9.4. 3说课者教学程序的评价

评说教学过程主要是评价如何围绕教学目标，有计划、有步骤地组织教学，从新课引入到总结 拓展是否严密、高效，各环节衔接是否自然贴切，形成师生奴线性的学习共同体。评价教学过程重 点关注以下几方面。

(1)是否紧扣教学目标,遵循认知规律，符合教学特性展开教学；

(2)若干教学环节结构是否严谨，过渡是否自然，是否形成一种启动——呈示——沟通——延 伸的认知结构，既让学生获得知识，又培养了相应的能力；

(3)教学过程是否既是自定的教法实施过程，又是教师把握重点、突破难点的过程；

(4)是否给学生提供了主动参与的时空，关注学生的个体化发展，有利于各类学生都获得一定 的发展和提高；

(5)教学媒体手段的选择与使用是否妥当、有效，能否充分发挥辅助教学的作用与功效。 黄大龙、徐达林老师在《中学数学》(苏州)1996年第9期的一篇文章中列举了一位特级教师在

上《球的体积》一课时所设计的程序，既体现数学推理过程，又能让学生“大胆猜想”与实验。现摘录 如下：

①提出问题V球=?;②比较同半後同高的圆柱体、半球体、圆锥体三者体积的关系（图示）； ③猜想V球= 4tcR3/3;④细沙实验验证；⑤构造参照体，证明猜想；⑥得定理、应用。然后再说明 采取这几个教学过程的理由。教学过程中首先是由问题起，由“目测”到“大胆猜想”;然后用“实验” 来验证“猜想”;再构造参照体来“证明”、“猜想”;最后得出定理并实例应用。

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