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在教学过程中，我根据我班学生的实际和特点，创设了三次参与、合作的机会。

第一次是小组合作学习字词，初知课文大意。我从一年级就开始培养学生识字，已积累了十几 种识字方法，这些方法中有很多是我班学生在学习过程中自创的，应该说他们学习生字的能力是较 强的。所以在初知课文环节，我就让学生合作学习字词，交流识字方法，将更多的时间留在后面的 学习中。

第二次是紧扣填空题（阿凡提听说巴依要让穷人付饭钱，就想了个巧妙的办法，既帮助了穷 人，又戏弄了巴依。）寻找探究的切入点——阿凡提付饭钱的办法究竟妙在何处，引导学生抓住 “巧妙”二字，自读自悟，扣读导悟，以悟助读，体会人物的心理变化。实践证明，这一问题的设计 是较精准的，它串领了全文的学习，使学生通过读读、思思、议议，互相启迪，丰富理解，提高了阅 读的效能。

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