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4.3.3有效设计探究问题

(1)问题设计的情感化一易引起与文本的共鸣

语文学习是一种富有个性的自主学习行为，感悟、理解、积累、运用，无不需要学生全身心的投 入，如果学生的自主意识、参与意识、创新意识未被唤醒，教师所做的一切都将收效甚微。语言是表情达意的载体，作者通过借助语言是为了描述事物，说明事理，表达情感。因此，在领悟语言形象的基础上，让学生进人情境，以深切体味蕴涵于语言文字中的情感，这是阅读教 学的重要环节。

(2)问题设计的个性化——有利于不同情境的演绎

1997年诺贝尔奖得主朱棣文说:“美国学生的成绩不如中国学生，但有创新及冒险精神，往往 能仓U造出一些惊人的成就。”有人说中国的小学生是“问号”，初中生是“感叹号”,高中生是“句号”。学生的个性化创造力到底哪里去了呢？试看今日的语文教学，师生的活动大多被“公 共思维”的套子套住手脚。众所周知，“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。对于一篇课文的解 读不必定于一尊，学生完全可以根据自己的情感世界、个人经历、生命体验去作合理的阐释与解读。 学生有了自己的见解、主张、个性、解读，从而也从不同程度上发展了人。

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