安徽教师招考网相关[宿州师出] 信息“如何说课——学科说课分论4”由师出教育发布 ,请多关注微信好友：18110934621。

关于学科课改新理念

“课程改革新理念”一节，是新课程标准中所倡导的基本理念的归纳。编者通读了各地与新教材相关的标准，将其共性和新颖的观点作一番整理，以便让任课教师能了解和熟悉有关教 育教学理念，使之成为教师课堂教学的根本性指导思想，自然也可以成为说课说理的基本依据。

在中小学校许多教师对新课改理念并不陌生，对课程的三维目标以及相关的教学观、学生观都 已粗略了解，但是作为学科任教教师却对本学科的课程标准、各学段的目标体系生疏，不少教师手头并没有本学科课程标准的文本或相关读物，不少学校仅以教研组为单元购买1?2本， 在组内却又被束之高阁，阅读与使用率很差。这就造成教师瑪念新，却没有学科针对性,教师能宏 观陈述理念，却难以转化为某年段、某章节的课改行动，由于“三维目标”认识上的空泛性，造成一些 教师某些教案或说课中的目标缺乏学科性和章节的适切性。比如，一位数学教师某节课的能力目 标表述为“通过本节课培养学生观察、动手、探究、分析、归纳、总结能力”。这里不仅堆积了抽象的 六种能力，而且倘若将它“迁移”到其他学科，几乎任何一节课都大致“适用”。究其原因，一是该教 师对“教学目标”基本概念与要求认识欠缺;二是该教师并没有详细了解和掌握本学科乃至本章节 的教学基本要求。

可见，不少中小学教师至今似有必要全面了解并熟悉新谏程目标与相关的教学理念，进而仔细 研读并内化为指导课堂教学的理性思维和行动策略。也只有这样，说课才能进入实质性状态。

加入2025教师考编微信群