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3.关于学科备课

“学科备课”一节，考虑到备课是开展说课的基础，编者主要以各学科备课中的学科个性和独特 性为主要思路编写的。编者不侧重于备课一般思路框架中的备教材、备学生、备程序与备方法的宏 观叙述，而是突出各学科在新课程理念下，尤其弓丨起关注的具有本学科独特性备课策略研究。这些 内容能提醒和帮助教师调整备课构思，形成具有本学科特点的教学方案。

当说课进入教师教学活动领域，备课便成了说课的前提与基础。因此，进一步深入研究备课， 提升备课的理论层次，就能为说课提供铺垫。

在学科分论中的备课阐述，我们尽量集中表达新课改理念下，各学科突出强调的教育教学的个 性化价值取向。如政治学科的“感受学生生活”、“社会生活中备课”;化学学科的“优选化备实验”； 数学学科的“备问题与例题”;语文学科的“整体感知”与“情感创设的备课”等。这些学科备课的指 导性意见，一方面能促使学科教师反思传统备课的弊端，加深认识本学科的科学性与教育性;另一 方面也能为从教案走向说案,构思符合新课改理性思维的说课活动打下坚实的基础。

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