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④汉代以后的教育思想

汉代的董仲舒、宋代的朱熹、明代的王阳明、清代的王夫之等许多中国古代的教育家和教育思想家，都有丰富的教育实践和精辟的见解。例如，董仲舒继承和发展了儒家思想，主张“德教”；朱熹“明人伦”教育宗旨;王阳 明的“良知”本体说;王夫之的“知行合一”说。

(2)西方萌芽阶段的教育思想

柏拉图的教育思想集中体现在其代表作《理想国》中。柏拉图把可见的“现 实世界”与抽象的“理念世界”区分开来,认为“现实世界”不过是“理念世界”的 摹本和影子。人类要想从“现实世界”走向“理念世界”，重要的就是通过教育 获得真知，以“洞察”理想的世界。这种教育只有贯彻了哲学家和统治者的思想，引导芸芸众生走向光明。教育与政治有着密切的联系，以培养未来的统治者为宗旨的教育是现实世界中实现这种理想的国家的工具。

亚里士多德秉承了柏拉图，认为追求理性是追求美德，是教育的最高目的。亚里士多德的教育想主要体现在他的著作(踩:冶学》中。他 认为，教育应该育。“教育事业应该是公共的，而不是私人的。”但他所指的“每一个公民”不包 括奴隶。亚里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然，，的观点，主张按照儿童心展的规律对儿童进行分阶段教育，这为后来强调教育中注重人 的发展的思想渊源。

昆体良是古罗马教学法大师，他是西方教育史上第一个专门论述教育问题 的教育家。其代表作《雄辩术原理》(《论演说家的教育》)是西方最早的关于教育著作，被誉为古代西方的第一部教学法论著。

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