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(3)永恒主义课程论

永恒主义课程论以赫钦斯为代表，认为课程应由永恒学科（首先是古典书 籍)组成。

3.社会改造主义课程论

丨社会改造主义课程论I也称“社会中心主义课程论”，以布拉梅尔德为代表，

认为课程不应该帮助学生适应社会，而是要建立一种新的社会秩序和社会文 化。社会改造主义课程论主张学生尽可能的参与到社会中去，以广泛的社会问 题为中心。

4?存在主义课程论

存在主义课程论以奈勒为代表，认为课程最终要由学生需要来决定，而人 文学科应以社会问题为中心。

5.后现代主义课程论

后现代主义课程论以多尔为代表，主要是针对泰勒模式展开分析和批判， 认为现代课程应当具有丰富性(体现了开放性）、循环性（旨在发展能力）、关联 性(教育上的关联、文化方面的联系）、严密性（意味着一种有意识的企图）等基 本特征。

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