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我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？

围绕上述四个问题，泰勒提出了课程编制的四个步骤或阶段，即著名的“泰 勒原理”。“泰勒原理”可概括为：目标、内容、方法、评价，即:①确定课程目标； ②根据目标选择课程内容;③根据目标组织课程内容;④根据目标评价课程。 他认为一个完整的课程编制过程都应包括这四项活动。泰勒所阐述的课程编 制的这一框架虽有许多不足，受到许多批评，但广泛为人们所接受。泰勒也因 其课程评价理论被誉为“课程评价之父”。

(2)过程模式

针对目标模式过分强调预期行为结果即“目标”而忽视“过程”的缺陷，英 国课程论专家斯腾豪斯提出了“过程模式”。所谓的过程模式是指，谏程的开发不是为了生产出一套“计划”，然后予以实施和评价的过程，而是一个连续不断的研究过程，并贯穿着对整个过程的评价和修正。而所有这些都集中在课堂实践中，教师是整个过程的核心人物。

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